Логопед Близнюк О.Я.

Пазлотерапія

Пазли - гра-головоломка, що виглядає як мозаїка, яку потрібно складати із фрагментів малюнка різної форми. Вони є однією із найдоступніших ігр, що розвивають логічне мислення, уяву, пам'ять, уяву. Пазли дуже корисні для розвитку мислення та пізнавальних здібностей людини.

ЛОГОПЕД КИРПА-ДЖИДЖОРА О.О.

Гарнітура Форбрейн - багатофункціональна і використовується для:

-   вдосконалення процесів сприйняття інформації;

-   формування фонематичного слуху;

-   поліпшення синтезу та аналізу звуків мови;

-   тренування вимови і виразності мовлення рідною або іноземною мовою;

-   корекції і компенсації розладів мови (дизартрія, заїкання, дислексія);

-   подолання труднощів у навчанні письма і читання вголос, при поганому розумінні прочитаного матеріалу;

-   поліпшення памʼяті, концентрації уваги;

-   поліпшення координації рухів, почуття ритму.

логопед федінчук о.п.

Методична розробка ,,Фразовий конструктор"- це візуальний шаблон (схема) для правильної побудови фрази та речення. Набір карток (різні сюжетні картинки, піктограми, ілюстрації) допоможе в оволодінні звукоскладовим образом слів, сприяє розвитку вміння будувати граматично правильну фразу. Допоможе сформувати навичку побудови речень за допомогою наочних образів, уміння відповідати на прості запитання. Сприяє засвоєнню порядку слів у реченнях (від простого до складного речення з використанням іменників, дієслів, прийменників, прикметників та сполучників). Дитині потрібно декілька раз використовувати слова в різних ситуаціях, щоб зрозуміти як вони вживаються. Крім цього, ми можемо зіставляти і показувати дитині реальні дії і предмети, та ті, що зображені на картках, допомагаючи засвоїти ці поняття. З такою візуальною підтримкою процес навчання стає більш доступним та ефективним. Малюнки допомагають зрозуміти значення слів. Загальна сюжетна картинка дає змогу побачити всіх персонажів, які виконують одну й ту саму дію. Працюючи з ілюстрацією, діти починають помічати в мовленні і називати в побуті дієслова, вчаться складати прості фрази і об'єднувати їх в історію.

тифлопедагог федінчук о.п.

Напрямки роботи тифлопедагога:

– проводжу тифлопедагогічне обстеження особливостей розвитку дитини, спрямоване на компенсацію і корекцію недоліків розвитку дитини (з порушеннями зору);

– проводжу корекційно-розвиткові заняття;

– приймаю участь в методичній роботі;

– робота з батьками, діти яких мають порушення зору.

  Найголовніше завдання вчителя-дефектолога (тифлопедагога) – це допомогти дитині з особливими потребами соціалізуватися, навчитися жити зі своєю особливістю, зрозуміти і прийняти себе. Мета  діяльності педагога - навчити дітей вчитися, самостійно орієнтуватися в просторі, грати, виконувати посильну роботу. Для цього тифлопедагог вчить отримувати інформацію про навколишній простір за допомогою слуху, нюху і дотику. Діти зі зниженим зором навчаються користуватися своїм ослабленим зором.

Основними труднощами у навчанні, пов’язаними з порушенням зору, є: зниження практичного досвіду навчання, бо діти не здатні безпосередньо засвоювати навички зі спостережень за об’єктами і взаємодій; формування узагальнених уявлень та пізнавальний розвиток; навички комунікації і взаємодії; навички самообслуговування; навички орієнтування і мобільності.

У своїй корекційній роботі в умовах реабілітаційного центру, використовую загальноприйняті принципи, методику і прийоми тифлопедагогіки.

Проводжу корекційні заняття по розвитку зорового сприйняття;

розвиток дотику і дрібної моторики;

розвиток основних психічних процесів (сприйняття, увага, пам’ять, мислення, орієнтуванню в просторі, виправленню недоліків мовного розвитку та суспільно-побутовому орієнтуванню . Робота здійснюється з урахуванням особливостей розвитку дітей, що мають зорові порушення. Кожне заняття розпочинається  із зорової гімнастики на розслаблення, проводиться робота на розвиток дрібної моторики та зорових функцій (ціле з частини, малювання по крапках, по пересічному контуру, обведення, трафарети, розфарбовування і т.д.).

На своїх заняттях, вирішую такі корекційні завдання:

1) формую у дітей уявлення про їхні зорові можливості та вміння користуватися порушеним зором;

2) формую вміння отримувати інформацію про оточуючий світ на полісенсорній основі;

3) навчаю використовувати отриману інформацію в предметно-практичній, пізнавальній та комунікативній діяльності, у просторовому орієнтуванні;

4) формую у дітей навички соціально-адаптивної поведінки.